Roel en Thomas (Stedelijk Dalton Lyceum) maken ISK-leerlingen digitaal vaardig
Van onderwijsassistent en conciërge naar kartrekkers voor het vak digitale geletterdheid. Roel van der Werf en Thomas Brandt werken op het Stedelijk Dalton Lyceum in Dordrecht en maken daar ISK-leerlingen digitaal vaardiger. Met ondersteuning van TMI werkten ze dit schooljaar aan de beste manier om die doelgroep aan te spreken, en volgend schooljaar werken ze zelfstandig aan een curriculum digitale geletterdheid. Wat daar het afgelopen jaar voor nodig was, lees je in de blog hieronder!
Het is geen toeval dat Roel en Thomas zich hierop richten. Voorafgaand aan dit schooljaar hielpen zij al leerlingen en collega’s met ICT-problemen, omdat ze handig zijn met computers. Wat nog ontbrak: lesmateriaal om leerlingen zelfredzamer te maken in de digitale wereld. Om dat te realiseren, werden er dit schooljaar vier projectweken op de ISK georganiseerd, waarin leerlingen bijvoorbeeld aan de slag gingen met Word, PowerPoint en hun mail. De lessen werden ontwikkeld door TMI-adviseur Daan de Graaf, die veel ervaring heeft met de ISK. Daan maakte niet alleen lesmateriaal, maar gaf Roel en Thomas ook feedback als docent en gaf de lessen ook zelf.
Feedback
“Voor mij was de samenwerking met TMI de eerste keer dat ik echt les ging geven", vertelt Thomas. “Het was dan ook fijn om van Daan feedback te krijgen, omdat hij door zijn ervaring weet hoe het werkt op de ISK. Daan leerde me hoe belangrijk het is om rustig en langzaam te praten, wat voor een enthousiaste ADHD’er soms best lastig is. Ik let er door een tip van Daan ook vaker op dat ik simpele taal gebruik tijdens mijn lessen.” Thomas begint volgend jaar aan zijn lerarenopleiding.
Roel vult aan: “We zijn ook echt gecoacht op time-management en kregen tips over hoe we bepaalde slides of opdrachten aan konden vliegen en welke vragen we aan leerlingen kunnen stellen. Daar ben ik dit jaar ook echt sterker in geworden.”
Vakoverstijgend
Het mooie van digitale geletterdheid is dat de vaardigheden die leerlingen tijdens deze lessen opdoen, ook bij andere vakken van pas komen. Dat merken Roel en Thomas ook. “Bij een ander vak hadden de leerlingen op een gegeven moment een e-mailopdracht. Daar hadden leerlingen tijdens onze les al eerder mee kunnen oefenen en dus merkte de docent ook dat ze daar best goed in waren,” zegt Thomas. “Het is ook extra leuk dat leerlingen bij andere vakken vertellen wat ze bij ons hebben geleerd.”
“Ik merk ook dat onze lessen andere docenten geactiveerd hebben om zelf digitale geletterdheid in hun lessen te verwerken. En dat is ook hard nodig, want deze leerlingen hebben een achterstand en moeten uiteindelijk goed meekunnen in de maatschappij.
.jpg)
Differentiatie
Bij het ontwikkelen van de lessen was differentiatie een belangrijk aandachtspunt. “Dat is op de ISK-afdeling van het Stedelijk Dalton Lyceum extra uitdagend”, vertelt Roel. “Binnen één klas kunnen de verschillen namelijk enorm zijn: sommige leerlingen spreken nog nauwelijks Nederlands, maar zijn digitaal zeer vaardig, terwijl anderen de taal juist goed beheersen en minder ervaring hebben met computers. Na de eerste projecten werd het lesmateriaal daarom verder doorontwikkeld. Er kwamen extra verdiepingsopdrachten voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben en er ontstond meer ruimte voor docenten om een eigen draai te geven aan het lesmateriaal.”
Juist die flexibiliteit maakt het lesmateriaal volgens Roel waardevol. “De presentaties en thema's vormen een stevige basis, maar bieden tegelijkertijd de vrijheid om aan te sluiten bij het niveau en de behoeften van de klas. Bij een les over zoekmachines kun je bijvoorbeeld eerst uitleggen wat een zoekmachine is als dat nodig is, terwijl je met een andere groep juist het gesprek aangaat over de verschillende zoekmachines die leerlingen kennen en gebruiken. Zo krijgt iedere docent de ruimte om het lesmateriaal op een manier in te zetten die past bij de klas die je voor je hebt.”
De samenwerking tussen TMI en het Stedelijk Dalton Lyceum heeft ervoor gezorgd dat Roel en Thomas samen met hun vakgroep met vertrouwen kunnen bouwen aan een curriculum voor digitale geletterdheid. Hierdoor krijgen leerlingen straks de structurele lesstof die ze zo hard nodig hebben om mee te kunnen in de maatschappij. En daar gaat het om.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.png)
.png)
.png)
.jpg)
.webp)
.avif)
